一、做事教师新形态课本开发的架构模子在线影院
1.模子的构建
在课本更始成立任务中，教师才调普及、教法更始及课堂教学活动本质尤为垂死，“课本、教师、教法”(简称“三教”)三者斡旋、相反相成，需要互相促进、陆续优化、轮回递进。图1为“三教同频”架构模子，是由基本关节、垂死关节和反馈关节构成的三级闭环网罗系统，其结构由内及外、逐级嵌套。其中，教师、课本、课堂(教法)与学生是基本关节，学校、企业是垂死关节，课堂教学反馈、校企互动反馈与东谈主才质地反馈是反馈关节。以此模子为基础，对其拓展蔓延，构建基于“三教同频”的课本开发架构模子，如图2所示。
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图1 “三教同频”架构模子图片
26xe图2 “三教同频”的课本开发架构模子课本开发架构模子以专科东谈主才培养有筹商和课程尺度为课本成立的摘要，通过反馈酿成相比“变量”，挽救狂放“三教”趋于优化。通过“三教”同步更始，举座连结教师元素之间的逻辑关系，搭建三级嵌套、“三教”联动机制，酿成三个“闭环网罗”，互为依托、互相作用，敏捷反应学生个性发展、学习方式变嫌、数字技艺赋能、科学技艺更新、产业结构挽救及企业转型升级等教师教学更始需求，最终完成“三教”同频共建、同步普及，竣事课本动态挽救、实时更新和周期校正。
2.酿成的闭环网罗
（1）课堂教学闭环网罗
以“三教”同步更始为策略，将编写教师、课本、课堂(教法)及学生等关节依序传接，经课堂教学反馈关节酿成同步闭环网罗，是课本开发架构模子的内核级。闭环网罗以课堂教学质地监控、教研评课、学生评价、教学反念念、学生比赛等举措，考量教学方法、教学内容、学生教化等教学“效果值”，并反馈至编写团队，酿成闭环正反馈，挽救因计策导向、教学拓荒更新、教学场面改变、学生互异、各样化需求等影响因子产生的课本内容“互异变化”，动态完善教学内容、课程想象、教学方法，优化课本开发。
（2）校企互动闭环网罗
借助“三教”内核级平台，引入企业关节，经校企互动反馈关节酿成二级嵌套同步闭环网罗，以技艺研发、技艺服务、技艺培训和教学互聘等校企互动，生成“互动值”反馈至编写团队，挽救因专科技艺更新、产业升级等影响因子产生的课本内容“发展变化”，普及教师专科技艺才调、工程推论才调及边幅教学才调，实时接收企业最新发展技艺、行业尺度、技艺门径和坐褥边幅，保险课本的先进性、技艺性和推论性。
（3）东谈主才质地闭环网罗
在内核级与二级嵌套网罗的基础上，引入学校关节，经东谈主才质地反馈关节酿成三级嵌套同步闭环网罗。借助专科成立委员会、校企会通团队、产业学院、企业行家责任室等专科成立平台，将东谈主才“质地值”反馈至学校，聚积企业岗亭才调、做事教化及东谈主才规格的更新信息，依期校正专科东谈主才培养有筹商和课程尺度，挽救因企业转型、做事链岗亭链迁徙等影响因子产生的东谈主才“需求变化”，完善课本内容。
二、做事教师新形态课本开发的推论旅途
做事教师新形态课本是一个贯彻党的教师看法，以学生为中心，以的确企业坐褥边幅为载体，按顾问事活动过程组织，融入学问技巧、做事教化、行业门径和做事尺度等学习、施工一体的辛苦手册纠合体。课本更始立异的环节是爱好育东谈主功能，以看成逻辑想象课本结构，内容实时响应产业行业的发展动态，情景逼近坐褥生计，并将纸质前言与新兴数字前言会通。这些特征标明，新形态课本更为预防学问细巧衔尾及技巧领路培养，更需要聚焦“岗课赛证”的融通及各样化的呈现。
在“三教同频”开发架构下，寻求“四融共振”的课本开发推论旅途，如图3所示，从课本的育东谈主念念想、内容遴荐、结构想象、组织情景、呈现形态等方面进行深档次变革，对“念念政融入、岗课会通、赛教融通、纸数融创”协同成立，左右和开发微学问、碎屑任务与颗粒资源，将念念政教师、专科课程、岗亭才调、做事经验尺度、技巧大赛资源、数字技艺等灵验衔尾，竣事“念念、岗、课、赛、证、形”六成分互相镶嵌、合为一体。
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图3 “四融共振”的课本更始推论旅途1.念念政融入、德技兼修，培养做事教化
一是拓宽教学筹算维度，细化情感筹算梯度，构建集学问、技巧、才调、方法、魄力、拖累、担当、价值于一体的多元教学筹算体系。
二是挖掘念念政元素，将念念政筹算镶嵌有筹商想象、施责任业、质地考验、拓荒改造等责任任务，在学问技巧、技艺条目、工艺门径、操作关节、质地尺度等专科内容中，融入培养学生门径操作、爱岗敬业、锦上添花及立异创造等工匠精神。
三是梳理课本念念政契合的学问点与技巧点，征集传统文化、办事榜样、大国工匠、中国制造、专科文化、绿色环保等念念政补充读物，机要、当然、灵验地连结至相干念念政点，促进念念政筹算的达成。
2.岗课会通、学作念合一，培养做事技巧
新形态课本开发的要点任务是依据课程尺度，以企业专项才调为中枢，引入实质典型责任任务，仿真企业岗亭场景，融入新技艺、新工艺、新技巧及国度做事经验尺度条目，竣事企业岗亭、做事文凭与专科课程会通。
（1）归纳坐褥工序，组织课本结构
融“岗”于“课”，以“岗”定“课”，在边幅引颈放学训合一、工学瓜代。课本结构想象的前提是真操实作念，需要计议宏不雅和微不雅两个方面。课本的宏不雅结构想象应当冲破学科体系学问一语气性结构编排，将引入的企业坐褥边幅由易到难、由单一到空洞，投降责任过程系统化原则进行想象、组织模块结构，这些模块可天真更新、组合优化或拓展蔓延。微不雅结构想象可模仿企业责任手册的脾气，以坐褥工序为基本关节搭建单个模块的结构，通过颗粒化的责任任务、碎屑化的学问技巧重构教学内容，以小任务达成细化的教学筹算。
（2） 对接企业场景，创设做事情境
做事情境有“实境”和“软境”。“实境”创设是指趋承典型责任任务，用实质边幅或居品的性能形色边幅功能，以技艺研发、技艺改造或居品用户技艺求援建议需要惩办的技艺问题，展示功课经过。
（3）对接收事尺度，详情课本内容
课本开发中内容详情的原则是产教养通、校企互助，紧随产业的最新发展和市集需求。趋承国度做事经验尺度的须知应会条目，将做事技巧品级窥探内容转机为教学边幅、窥探评价尺度转机为拓荒质地考验纪录，闲适专科教学与做事经验考据的融通需要。遴聘行业技艺众人、企业一线工程师组建校企互助的编写团队，将企业的岗亭教化、做事才调、坐褥边幅、工艺门径、最新技艺等融入到课本中。校内参编东谈主员需参与企业的技艺研发和拓荒改造，普及本人的工程推论才调，通过企业推论考验、技艺征询和技艺服务等道路，掌抓先进的居品技艺和工艺门径，经教学转机后更新至课本。
3.赛教融通、优化课程，接轨更始标杆
技巧大赛是做事教师更始的导向标杆，新形态课本可将大赛资源转机为课本内容，助推东谈主才培养质地普及，竣事技巧大赛和专科教学的良性互动、深度会通。仿真企业工程、二次开发大赛装备，酿成课本的内容载体。
接收大赛的先进理念和先进技艺，将大赛资源碎屑化、教学化。具体作念法是将赛项有筹商转机为责任有筹商、赛项工艺转机为教学尺度、赛项任务转机为教学边幅、赛项条目转机为教学筹算、赛项试题转机为责任任务书、施工经过转机为学作念关节、赛项评价转机为质地纪录评价等，竣事大赛效果与课本内容当然融汇。
4.纸数融创、形态各样，闲适教学需求
科学技艺的发展带来学习内容、学习方式和学习载体的变嫌。在闲适式款式教学的同期，立异纸质课本呈现情景，配套成立数字化资源库和线上教学平台，竣事纸质课本与数字资源的有机镶嵌、会通。
一是立异“图、文、表”，以图形、相片、表单代替大段笔墨形色，提高课本的可读性、真义性。
二是参考企业手册，创建任务、征询、接洽、决策、功课、考验、评价等施工纪录表单，将教学内容功课化，用看成导图呈现操作关节、方法、要点及防卫事项，专科学问和教学筹算隐含其中，且纪录表单中列出尺度值，便于质地监控和自我评价。三是数字化改造颗粒学问、碎屑任务和坐褥工序，如拍摄企业坐褥、学作念活动微视频，裁剪制作居品左右、拓荒开动小短片，使用flash软件绘图表面学习小动画、小游戏，并配套成立居品使用手册、拓荒开动代码、数字式功课换取书、在线锻真金不怕火、教学课件等数字化资源。左右互联网技艺，将纸质课本与数字资源会通镶嵌，扫描二维码连结对应的微课、视频、仿真动画等数字资源，竣事课本内容视、听、作念同步。数字资源上传至课程学习网站，共创分享教学云平台，为师生提供最优教学有筹商。（节选自《北京工业做事技艺学院学报》2023年第4期）
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