一、学习智商

      学习是考验专科成长不朽的主题。学习是通过阅读、听讲、不雅察、盘考、推行等路线而取得学问、手段或融会，造就教化的历程。

      毛泽东在《中国创新战役的战术问题》第一章第四节中说：“念书是学习，使用亦然学习，况兼是更贫瘠的学习。”

      新考验要学习教授表面和专科学问，多念书，造就表面教化和专科教化，向书本学；又要向老考验学习，多听课、磨课、研课，积极插足教研步履，造就教授推行智商；还要插足多样培训、研修步履，向群众学，向行家学，站得高，材干看的远。

        在贬抑的学习中，学习专科学问，造就教学手段，造就课程诡计与彭胀以及教学时代诈欺智商，在学习中贬抑反想，在反想中造就，贬抑稳妥教授教学使命。

二、换取智商

       新考验要作念好教授教学使命，除造就自己与学生换取、与家长换取、与共事换取、与教唆换取的智商外，还要造就自我换取的智商。即对我方的教授教学理念、关节、策略、后果等进行反想和评估，以贬抑修订和造就我方的专科教化。

三、抒发智商

       念书、学习是输入，想考是消化、接管，抒发是输出，只消经过输入-接管-输出，材干造成成长闭环，贬抑造就。

考验要高质地完成教授教学使命，除了了、档次、准确、浅显的道话抒发外，还要贬抑造就肢体道话、面部色彩、倡导等非道话抒发及对学生学习后果的响应与评价等方面的智商。

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四、教授想维智商

       新考验除应具备从举座上贯通和主持教授教学步履，意志到各个教授因素之间的内在关联的系统想维智商外，还应具备批判性分析教授征象和问题的批判性想维智商，不盲目随同巨擘，勇于提议我方的倡导；大略冲破传统的教学阵势，探索新的教学关节的创新想维智商，以稳妥贬抑变化的教授环境；对自己的教授教学步履进行连续、长远的反想的反想性想维智商，以贬抑提高教授教学水平；还要有团队合作精神，大略与共事、学生及家长修复致密的换取与合作关系，的合作想维智商，以共同促进教授教学的发展。

       因此自慰 自拍，新考验应贬抑不雅摩优秀考验的教学，贬抑反想和评估我方的教学后果，积极插足新考验培训和研修、分享步履，系统学习教授教学学问和手段。阅读教授教学册本和论文，了解教授领域的最新盘考动态。按时反想我方的教学推行，记载教学日记，分析教学后果。与共事修复合作关系，共同探请示学问题，分享教学资源。积极参与专科学习社区，与同业交流训诲，共同成长。

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